Classificação de jogos

Classificação Piagetiana

Jogos de exercícios: 0-1 ano(sensório-motor)a criança brinca sozinha, sem a utilização da noção de regras.

Jogos simbólicos: 2-7 anos(pré-operatório)as crianças adquirem a noção da existência de regras e começam a jogar com outras crianças, jogos de faz-de-conta.

Jogos de regras:ápice aos 7 anos(inicio do operatório-concreto)as crianças aprendem as regras dos jogos e jogam em grupo.Esta é a fase dos jogos de regras como futebol,damas, etc.

Jogos de exercícios: atividades motoras simples
- Finalidade é o prazer;
- Consistem em repetição de gestos e movimentos simples;
- Exemplos na fase sensório-motora:agitar os braços,sacudir objetos emitir sons,caminhar, pular, correr, etc.

Jogos simbólicos:sua principal função é assimilar a realidade.
- A criança tende a reproduzir nesses jogos as relações predominantes no seu ambiente;
- Auto-expressão(desenhos,teatro,música,etc.);
- Jogo de faz-de-conta,possibilita a criança a realização de sonhos e fantasias,revela conflitos, medos e angústias,aliviando tensões e frustrações.

Jogos de regras
- Começa a se manisfestar por volta dos cinco anos, desenvolve-se principalmente na fase dos 7- 12 anos.
- Continua durante toda a vida do indíviduo(esportes,trabalhos,jogos de xadrez,baralho,RPG,etc.)
- Caracterizada pela existência de um conjunto de leis imposta pelo grupo.

Tipos de brincadeira

Para Maluf(2003) as crianças precisam atravessar diversos estágios no aprendizado de brincar em conjunto antes de serem capazes de aproveitar as brincadeiras de grupo.Mesmo depois que elas ganham confiança em brincar com outras crianças ela ainda gostará, às vezes, de voltar a brincar sozinha ou apenas na presença de amigos, sem colaboração de alguma parte. Podemos indentificar diferentes tipos de brincadeiras sob o ponto de vista da participação social, cada um deles implicando num maior envolvimento entre as crianças e uma maior capacidade de se relacionar e se comunicar com os outros.

Brincadeiras solitárias

No início do brincar a presença de outra criança não oferece nenhum interesse. Absorvido nas próprias atividades, separada de outras crianças, brinca com coisas diferente. Frequentemente silenciosamente, às vezes fala consigo mesma.

Brincadeiras em paralelo - brincar na presença do outo

Antes de mostrar interesse nas brincadeiras de outras crianças,a criança que está brincando sozinha vai querer passar boa parte do tempo brincando ao lado de seus novos amigos, sem fazer esforço para estabelecer contato. Contentar-se-á em brincar ao lado de outras crianças , "em paralelo", e se observará na sua própria atividade. No máximo defenderá seus brinquedos. A fala não é geralmente dirigida a ninguém em particular. Até é possível que as crianças brinquem em silêncio.

Observar brincadeiras

Uma modificação muito grande acontece quando a criança passa a mostra interesse nas atividades de outras crianças. No início , tal interesse parecerá bastante passivo, e um bom espaço de tempo será gasto, simplesmente, na observação das brincadeiras. Pode-se notar, porám que esse comportamento será bem diferente de uma olhada sem compromisso, pois a criança estará obviamente envolvida, muito absorvida em sua observação. Não há conversas entre eles.

Juntar-se à brincadeira - brincar com os outros do próprio grupo

Os primeiros movimentos em direção a juntar-se às brincadeiras de um grupo podem tante ser tranquilas quanto tempestuosos, isto depende do grupo em questão e da criança que pretende juntar-se . Seja como for, os relacinamentos no interior do grupo tendem a se formar rapidamente, talvez cessar com a mesma rapidez e , frequentemenete se refazer minutos depois.

Brincadeiras cooperativas

Brincadeiras cooperativas podem constituir, simplesmente, a atividade conjunta de montar objetos com peças de encaixe ou fazer castelos de areis. A criança toma parte em atividades compartilhadas fazendo as mesmas coisas, divide brinquedos, espera a sua vez, trabalha com os outros.A conversa é principalmente da própria atividade.

Cooperação complexa

Neste tipo de brincadeira as crianças assumem papéis, esperam a vez, e toda a atividade depende mais do desempenho conjunto do grupo.

Por que é importante brincar?

Para Angela Maluf (2003), o brincar é importante porque incentiva a utilização de jogos e brincadeiras.No brincar existe, participação e engajamento, com ou sem brinquedo, sendo um forma de manter-se ativo e participante.
Para Nylse Helena da Silva Cunha(1994), brincando a criança desenvolve as suas potencialidades.
Na obra A criança e seu mundo(1976), Winnicott faz colocações fundamentais sobre o brincar.Dentre elas a autora cita: " As crianças tem prazer em todas as experiências de brincadeira física e emocional.

Espaço do Educador: Você sabe o que é uma brinquedoteca?

Espaço do Educador: Você sabe o que é uma brinquedoteca?

Você sabe o que é uma brinquedoteca?

Segundo Angela Cristina Munhoz Maluf(2003),brinquedoteca é um espaço preparado para estimular a criança a brincar,possibilitando acesso a uma grande variedade de brinquedos dentro de um ambiente lúdico.Na verdade,seria uma lugar preparado onde as crianças ficam o tempo que quiserem,pois neste local elas brincam,inventam,espressam suas fantasias,seus desejos e conhecimentos construidos a partir das experiências que vivenciam.